 |  |  |
3 Waar de school voor staat
Waarom Mozaïek?
Bij een mozaïek denken wij aan een kleurrijk geheel, waarbij de afzonderlijke delen een nieuw en vaak verrassend geheel vormen, maar ook afzonderlijk niet in belangrijkheid voor elkaar onderdoen.Sterker nog: zonder de afzonderlijke delen zou het geheel geen reden van bestaan hebben.
Prioriteiten betreffende het klimaat
Wij verwelkomen alle ouders, die voor het eerst hun kind(eren) naar onze school brengen. Wij hopen voor de kinderen een geweldige schoolperiode te kunnen realiseren.Wij streven als team van o.b.s. Mozaïek naar een school die dient als ontmoetingsplaats voor ouders, kinderen en leerkrachten, een plek waar iedereen, ongeacht kleur, ras of afkomst zich veilig en geborgen kan voelen, zich gerespecteerd weet en zich geaccepteerd voelt.Een plek waar rekening wordt gehouden met ieders achtergrond en individuele kwaliteiten.
Samen proberen wij een goed sociaal-pedagogisch klimaat te kweken, waarin iedereen zich thuis kan voelen en zich mede daardoor zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen. Daarom besteden we niet alleen aandacht aan de verstandelijke en emotionele ontwikkeling, maar ook aan de ontwikkeling van creatieve en sociale vaardigheden.
Net als in een mozaïek zijn wij niet allemaal gelijk, maar wel gelijkwaardig.
O.b.s. Mozaïek in beweging
Dat de wereld om ons heen voortdurend in beweging is, behoeft geen betoog. De school dient daar een afspiegeling van te zijn. Door deel te nemen aan nascholingscursussen en kritisch kennis te nemen van nieuwe didactische en pedagogische ideeën evenals nieuwe methoden, trachten wij als team in te spelen op de voortdurend in beweging zijnde maatschappij. Tijdens- teamvergaderingen;
- leerlingbesprekingen;
- besprekingen van resultaten vanuit het leerlingvolgsysteem;
- studiedagen;
- schoolbezoeken van de algemeen directeur;
- inspectie toezicht
- de ouder- en leerling-enquête
Zo zijn wij o.a. druk bezig met:
- Coöperatief leren
- Het verbeteren van ons spellingonderwijs
- Een verrijkingsklas voor kinderen die onvoldoende worden uitgedaagd door ons reguliere programma
- Het vergroten van de afstemming binnen de kleutergroepen
- Invoering van nieuwe methoden
- Nog beter vormgeven van het leesbeleid volgens het dyslexieprotocol
- Analyseren van de opbrengsten en het beleid daarop afstemmen
Onze visie
De volgende onderwerpen vinden wij belangrijk om in onze visie vast te leggen:- wij besteden aandacht aan de verschillende culturen waarin onze leerlingen opgroeien en waar zij in de maatschappij mee te maken krijgen
- als team willen we werken aan onderwijs dat tegemoet komt aan de mogelijkheden van kinderen
- we bevorderen de ontwikkeling van onze leerlingen tot sociaal competente personen
- het samenwerken als team
Wij besteden aandacht aan de verschillende culturen waarin onze leerlingen opgroeien en waar zij in de maatschappij mee te maken krijgen.
Uitgangspunten hierbij zijn de drie basisbehoeften van de leerlingen:Als team willen we werken aan onderwijs dat tegemoet komt aan de mogelijkheden van kinderen.
- geloof en plezier hebben in eigen kunnen (competentie)
- ervaren dat mensen je waarderen om wie je bent en met je om willen gaan en ook de wijze waarop jij met anderen omgaat (relatie)
- ervaren dat je zelfstandig en onafhankelijk iets kunt en daar zelfvertrouwen uit putten (autonomie)
Dit komt bij ons tot uiting door:
- instructie, verschil in manier van uitleg, de duur, in groepjes of individueel.
- interactie, door persoonlijk contact laten merken dat je de leerling waardeert en serieus neemt. We geven kinderen vertrouwen en stellen hoge reële verwachtingen aan kinderen.
- klassenmanagement, de klassenorganisatie is zodanig dat de kinderen de kans krijgen voor samenwerkend te leren en/of zelfstandig te werken en te leren.
Sociale competentie wil zeggen dat een leerling op een adequate manier sociaal en emotioneel kan functioneren. De leerling leert rekening te houden met zijn eigen belangen én met de belangen van een ander. Hij leert rekening te houden met de waarden en normen die in zijn samenleving gelden.We bevorderen de ontwikkeling van onze leerlingen tot sociaal competente personen.
Als teamlid van O.b.s. Mozaïek conformeren wij ons aan de volgende basisafspraken:Het samenwerken als team.
- we benaderen elkaar met respect
- we spreken elkaar aan en kunnen aangesproken worden
- we leren van fouten door reflectie
- we maken gebruik van elkaars individuele capaciteiten
- we streven naar een pluriform proces met een uniform einddoel
- onze afspraken zijn niet vrijblijvend
- we denken in oplossingen en uitdagingen
- we accepteren dat we verschillend zijn
Prioriteiten betreffende de opvoeding
Wij vinden het opvoeden van kinderen tot verantwoordelijke leden van de samenleving van zeer groot belang. Daarom kan de school zich niet alleen beperken tot de schoolvakken, maar hoort daar ook een stukje opvoeding bij.Het omgaan met en het kennis nemen van normen en waarden, maakt ook op school een niet onbelangrijk deel uit van het leerprogramma. Om niet als een vreemde geconfronteerd te worden met de omringende wereld, is het belangrijk dat kinderen leren wat er om hen heen gebeurt. Onze school wil een “leefgemeenschap” zijn waar kinderen niet alleen iets leren, maar zich kunnen ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag.
Sociale competentie
Over waarden en normen wordt veel gediscussieerd; we verwachten dat iedereen deelneemt aan de maatschappij en dat iedereen zijn positie kan bepalen. In de praktijk blijkt dit niet zo gemakkelijk te zijn. De maatschappij is immers veel ingewikkelder aan het worden. Ook leerlingen, die zich moeten manifesteren in deze complexer wordende maatschappij, moeten daarvoor heel wat in huis hebben. Hoe vertellen ze op een nette manier wat ze willen? Hoe lossen ze een ruzie op? Hoe maken ze keuzes waar ze achter staan en niemand schaden? Hoe spelen ze prettig samen? Allemaal vragen die gaan over sociale competentie: het vermogen om op een adequate manier sociaal en emotioneel te functioneren. Wij besteden op school heel nadrukkelijk aandacht aan de sociale competenties van de leerlingen.
| | |