 |  |  |
4 De organisatie van het onderwijs
De organisatie van de school
De groepen 1 en 2 zijn in principe gemengde groepen. Voor de verdere groepen, gaat de voorkeur uit naar jaargroepen. Binnen deze jaargroepen proberen we de kinderen zo mogelijk op een eigen niveau te laten werken. De aanbieding van nieuwe stof gebeurt doorgaans aan de hele groep, maar de verwerking kan verschillend zijn.Soms maken de omstandigheden het noodzakelijk om combinatiegroepen te vormen. In een combinatiegroep zal de leerkracht een groter beroep doen op het zelfstandig werken van de leerlingen die hierin zitten.
Groepering van de kinderen
Afhankelijk van de gekozen werkvorm, kunnen leerlingen in groepjes zitten, in rijen of allemaal apart. Bij het afnemen van toetsen zullen de leerlingen bijvoorbeeld apart zitten. Tijdens zelfstandig werken en bij het keuzewerk kunnen leerlingen op verschillende plaatsen in het gebouw werken.Groepsgrootte
Het streven is om het aantal leerlingen met name in de onderbouw niet te groot te laten worden. Omdat onze school een groeischool is, zal dat niet altijd lukken. De kleutergroepen beginnen meestal met een betrekkelijk klein aantal leerlingen, maar groeien wel gedurende het schooljaar.Door (grote) instroom van nieuwe leerlingen, kunnen er gedurende een schooljaar wijzigingen optreden in de groepsindeling en de groepsgrootte. Dan is de vorming van combinatiegroepen mogelijk.
De samenstelling van het team
De directie
Zie hoofdstuk 2.De conciërge
Op de school is een conciërge aanwezig. Deze verricht ondersteunende werkzaamheden en doet wat klein onderhoud in en om het gebouw.Zie verder de hoofdstukken 6 en 11.
Administratief medewerkster
Op school is een administratief medewerkster aanwezig. Zij ondersteunt de directie en de school in administratieve zin.De activiteiten voor kinderen
Groep 1 en 2 Kinderen maken in de kleuterperiode een veelzijdige ontwikkeling door. Nieuwsgierig en leergierig als ze zijn, gaan kinderen zichzelf en de omgeving verder verkennen en proberen zij steeds meer grip te krijgen op hun eigen plaats in de samenleving.In de groepen 1 en 2 wordt gewerkt met “Schatkist”, een methode waarin taal, lezen, rekenen en de sociaal emotionele ontwikkeling zijn geďntegreerd.
In schatkist staat het kind centraal: leren is en blijft leuk.
We werken hoofdzakelijk vanuit thema’s. Uitgangspunt is de eigen belevingswereld van het kind. Waarnemen en ervaren doen kleuters niet alleen door te kijken, zij willen ook horen, voelen, ruiken, betasten en bewegen. Zo leren zij stap voor stap de wereld om hen heen kennen. Bij de activiteiten in de kleutergroepen gaan we zoveel mogelijk uit van het niveau van het kind en niet de leeftijd. Ieder kind ontwikkelt zich op zijn eigen wijze. We sluiten dus zoveel mogelijk aan bij de ontwikkeling van het kind.
In de begeleiding van kinderen gaat het vooral om doelen als kunnen communiceren, initiatieven nemen, plannen maken, met symbolen om kunnen gaan en leren samenwerken. We gebruiken zoveel mogelijk concreet materiaal. Deze vorm van ontwikkelingsgericht onderwijs is op de ontwikkeling in brede zin gericht door activiteiten die voor kinderen betekenisvol zijn.
Tijdens maar ook naast het werken met schatkist wordt er veel aandacht besteed aan de taal-, motorische-, de cognitieve- en de sociaal emotionele ontwikkeling.
De kinderen kiezen dagelijks uit een scala van activiteiten zoals:
Spelactiviteiten
Gespreksactiviteiten
Constructieve en creatieve activiteiten
(voorbereidende) Reken- en wiskundige activiteiten
(voorbereidende) Lees- en schrijfactiviteiten
Als kleuters zich veilig en geborgen voelen leren zij al doende. Wij spelen daarop in om te zorgen voor een uitnodigende omgeving met uitdagende activiteiten en materialen.
Groep 3 t/m 8 Basisvaardigheden:
Lezen
Een goede ontwikkeling van het leesproces is van groot belang, daar het in alle vakken terugkomt. Naarmate het leesproces vordert, worden nieuwe leesvormen aangeboden zoals: begrijpend lezen, voortgezet technisch lezen en boekpromotie.Schrijven
Het schrijfonderwijs loopt vanaf groep 3 parallel aan het leesonderwijs. Met veel aandacht voor een juiste pengreep en schrijfhouding wordt gewerkt aan een vlot lopend handschrift. In groep 7 en 8 wordt aandacht besteed aan de ontwikkeling van een eigen, vloten leesbaar handschrift.Taal
Een goede beheersing van taal is een voorwaarde voor het goed kunnen functioneren op school, maar zeker ook daarbuiten. Was het taalonderwijs vroeger alleen maar gericht op het zo foutloos mogelijk kunnen schrijven, tegenwoordig besteden we meer aandacht aan het leren praten, luisteren naar anderen en daarop inspelen. We leren kinderen ook hun eigen mening onder woorden te brengen. Tegenwoordig is het taalonderwijs meer op spreken en luisteren gericht. Het mag duidelijk zijn dat e.e.a. niet ten koste gaat van grammatica en spelling.Rekenen
Naast het aanleren van en het werken met de vier hoofdbewerkingen (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen), besteden we veel aandacht aan het oplossen van praktische problemen die een kind in het dagelijks leven kan tegenkomen. Ook het lezen en opstellen van grafieken en tabellen is een belangrijk onderdeel.Wereldoriënterende vakken
Kinderen nemen kennis van de hun omringende wereld. In de groepen 1 t/m 4 wordt het onderdeel als wereldoriëntatie gegeven en worden er onderwerpen behandeld die voor jonge kinderen interessant zijn. Vanaf groep 5 wordt wereldoriëntatie opgesplitst in aardrijkskunde, geschiedenis en biologie.Expressie
Bij vakken als tekenen, handvaardigheid, dramatische vorming en muziek leert het kind uiting te geven aan en om te gaan met gevoelens, materialen en technieken.
Lichamelijke opvoeding
Uiteraard is de lichamelijke ontwikkeling van ieder kind uitermate belangrijk. Voor de groepen 1 en 2 is daar ruimte voor in het speellokaal of tijdens het buitenspelen. Vanaf groep 3 gaan de groepen tweemaal per week naar de gymzaal. Na de gymles gaan de leerlingen douchen.Engels
In de groepen 7 en 8 wordt ook Engels gegeven waarbij de nadruk ligt op communicatie.ICT
In alle groepen worden educatieve programma's voor taal, lezen en rekenen ingezet als extra oefening, maar ook als verrijking. De jongste kinderen leren omgaan met de muis en het toetsenbord. Zij werken met programma's die bijvoorbeeld de woordenschat uitbreiden en begrippen inoefenen. In de bovenbouw leren kinderen tekstverwerken en omgaan met e-mail en internet. Verder hebben we de beschikking over een digitaal bord in de twee groepen 8. We bekijken de mogelijkheid om dit jaar nog een extra digitaal bord aan te schaffen. Ook bij de wereldoriënterende vakken wordt gebruik gemaakt van educatieve programma's. ICT sluit goed aan bij onze schoolvisie, waarbij adaptief onderwijs, zelfstandig werken en zorg op maat belangrijke punten zijn.SEO (Sociaal Emotionele Ontwikkeling)
Het groepje jongeren dat een voorbijganger uitscheldt. De volle asbak die al rijdend op straat wordt geleegd. De zwartrijders in de trein. De burenruzies die uit de hand lopen…. enz. In de maatschappij wordt veel gediscussieerd over ‘herstel van normen en waarden’. We verwachten dat iedereen deelneemt aan de maatschappij en dat iedereen daarin zijn positie kan bepalen. In de praktijk blijkt dit niet zo gemakkelijk te zijn.
De maatschappij is immers veel ingewikkelder geworden. Leerlingen moeten heel wat in huis hebben om zich in deze veranderende samenleving staande te houden. Hoe vertellen ze op een nette manier wat ze willen? Hoe lossen ze een ruzie goed op? Hoe maken ze keuzes waar ze achter staan en niemand schaden? Hoe spelen ze prettig samen? Allemaal vragen die gaan over sociale competentie: het vermogen om op een passende manier sociaal en emotioneel te functioneren. Wij werken op school in alle groepen met de activiteitenmap ‘Kinderen en …..hun sociale talenten’. We doen dit gestructureerd en planmatig, zodat alle aspecten van sociale competentie aan bod komen.Actief Burgerschap
Actief Burgerschap is een ‘nieuw’ onderdeel waar de basisschool aandacht aan moet besteden. Voor ons niet echt nieuw, want het is al verweven in onze zaakvakken en ons pedagogisch klimaat.Wij dienen zorg te dragen voor de kwaliteit en aanbod van het onderwijs gericht op bevordering van de sociale integratie en actief burgerschap. Verder zullen we kennis moeten overdragen over de diversiteit in de samenleving. In onze zaakvak-methoden worden de drie onderdelen van actief burgerschap: Democratie, Participatie en Identiteit verder uitgewerkt. Om u een indruk te geven waar u dan aan moet denken vindt u hieronder van elk onderdeel een paar voorbeelden:
Democratie (democratische rechtstaat; democratische basiswaarden en politieke besluitvorming): In onze aardrijkskunde methode gaat het in groep 7 over internationale samenwerking in Europa: het Europees parlement
Participatie (inspraak en medezeggenschap; participatiemogelijkheden voor jongeren; verantwoordelijkheid): In groep 7 komt in de aardrijkskunde methode de houtkap in het tropisch regenwoud en de verschillende belanghebbenden hierbij aan bod.
Identiteit (wie ben ik; religieuze en levensbeschouwelijke stromingen; multiculturele samenleving; respect voor diversiteit): In groep 8 wordt er in de aardrijkskundemethode aandacht besteed aan de verschillende culturen, wereldreligies met hun kenmerken. In de geschiedenismethode komt in groep 6 de jodenvervolging in de tweede wereldoorlog ter sprake. Maar ook de beeldenstorm en het etnische conflict in voormalig Joegoslavië.
Een aantal van deze zaken komen ook aan bod bij de verschillende onderdelen van de geestelijke stromingen die besproken worden. Ook in onze visie hebben we nadrukkelijk vermeld dat we de ontwikkeling van onze leerlingen tot sociaal competente personen bevorderen (zie ook vorige hoofdstuk). Verder proberen we m.b.v. het sociogram en het pestprotocol zicht te krijgen op sociale verhoudingen en daarmee preventief en niet curatief om te gaan. We evalueren met behulp van de toetsen bij de methoden of de voor burgerschap en integratie beoogde doelen worden gerealiseerd.
Onze schoolpopulatie en de situering van de wijk is zodanig positief, dat we kunnen spreken van weinig risico’s.
Gebruik van het schoolgebouw
- In het ‘Kleurrijk’ beschikt de school over 14 lokalen, een speellokaal voor de kleuters en een gymzaal.
- Op de bovenverdieping bevinden zich de personeelskamer, de IBruimte (voor Interne Begeleiding), de RT-ruimte (voor Remedial Teaching), de directieruimte en een spreekkamer.
- Op de bovenverdieping bevindt zich ook het documentatiecentrum.
- Achter het gebouw het Kleurrijk is een schoolwoning gerealiseerd. Hier kunnen zeven groepen gehuisvest worden. De gezamenlijke scholen kunnen hiervan gebruik maken.
- Door de groei van het leerlingenaantal zijn er meer lokalen nodig. Op het Kleurrijk zijn vier extra lokalen gebouwd. Deze lokalen zijn voor gezamenlijk gebruik.
| | |